Die Moderatorin des Abends und jüngste Mitarbeiterin des Instituts, India Noack, führte durch die KurzKonferenz auf Zoom, zu der das IMV anlässlich seines 15-jährigen Bestehens eingeladen hatte. Eröffnet wurde die Online-Veranstaltung mit Thomas Nehls, langjähriger WDR-Korrespondent in den USA und im journalistischen Unruhestand unter anderem im Förderkreis des IMV aktiv. Den weiteren Vorstand vertraten Iris Häcker und Silke Pieper, die langjährige Büroleiterin in Erlangen bis 2018, als das Institut seinen Sitz nach Berlin verlegte. 

Die Leiterin, Prof. Sabine Schiffer, stellte ihr neues Buch „Medienanalyse – ein kritisches Lehrbuch“ vor, das kürzlich im Westend-Verlag erschienen ist und einen Methodenkanon für das Schul- und Studienfach Medienbildung zusammenstellt. 

In Kürze erscheint, ebenfalls im Westend-Verlag, die umfassend überarbeitete, zweite Auflage von „Antisemitismus und Islamophobie – ein Vergleich“, dessen Inhalt Prof. Constantin Wagner vorstellte. Er skizzierte die Aufregungen um das Erscheinen der Erstauflage 2009 und den Forschungsstand auf internationaler Ebene bis heute, alles in der Neuauflage enthalten und an Beispielen aufgearbeitet; weshalb auch die Deutung des Anschlags in Halle 2019 einer Überprüfung zu unterziehen sein wird.

Das IMV-Programm mit Angeboten zur Medienbildung, die ab sofort via Zoom stattfinden, ist hier abrufbar und startet am 2. Juli 2021 mit einer Fortbildungseinheit zur Qualitätsprüfung bei Wikipedia-Einträgen.

Rückfragen aus dem Publikum bezogen sich vor allem auf die englischsprachige Online-Ausstellung und deren Handling bzw. Zweisprachigkeit mit abrufbaren Übersetzungen ins Deutsche. Dank gilt Xenia Gleißner für Ihren unermüdlichen Einsatz, einigen großzügigen Überlassungen an Bildrechten und dem Förderkreis, der den verbleibenden finanziellen Aufwand für die Realisierung übernahm. 

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Während der Woche vom 3. – 10. Mai sollen Sie einigen selbst gewählten Medien­berich­ten etwa folgende Kurzinfos vorschalten: „gekürzte Agenturmeldung, Foto aus dem Archiv“; „Korrespondentenbericht mit Fotos von…, redaktionell bearbeitet, um Inter­view ergänzt“, "Dreh mußte abgebrochen werden …" und dergleichen mehr. Einblicke in das Zustandekommen von Bericht­erstattung hat den pädagogischen Effekt Medien besser zu ver­stehen, Mythen über Arbeitsweise und Beeinflussung abzubauen, sowie die Menschen mehr über journa­listische Berufe wissen zu lassen. Wenn für die Leser, Hörer und Zuschauer das Geschehen hinter den Medienprodukten durch­schaubar wird, wächst Vertrauen und Glaubwürdigkeit. Davon können alle beteiligten Akteure – Medienschaffende und ihre jeweiligen Organe, sowie Mediennutzer und die demokratische Öffentlichkeit – nur profitieren.

Dieser aktive Beitrag der Medien dient dazu, dass sie wieder mehr als Interakteure an öffentlichen Diskursen wahrge­nommen werden und nicht als verschworene Black­box. Die Aufmerksamkeit der Mediennutzer erhöht sich zudem, wenn sie sich als aktiv Teilnehmende und ernst genommen fühlen.

Die Woche der Transparenz 2021 findet vom 03. bis 10. Mai statt im Rahmen der Woche der Meinungsfreiheit, beginnend mit dem Tag der Pressefreiheit am 3. Mai. Bitte informieren Sie uns über Ihre Beteiligung, gerne auch mit Beispielen.

IMV: Das Institut für Medienverantwortung richtet sich an Medienschaffende und Mediennutzende gleichermaßen und klärt über Darstellungsmechanismen, Medieninhalte und Medienbildung in Seminaren, Publikationen und mit Konzepten auf.

Falls es noch weiterer Erläuterungen der Vorgehensweise in der Woche der Transparenz bedarf, hier ein paar Stichworte zu Ihrer Verwendung:
Zunächst geht es darum, Mediennutzern das Entstehen der Beiträge zu erklären.
Eventuell hilft ein Mission Statement wie „Wir wollen diesen Artikel für unsere Leser transparent machen und erläutern, wie er zustande gekommen ist.“ (Bsp. 1 + 2) oder: „Im Rahmen der Woche der Trans­parenz verweisen wir auf das für Sie zusammen­gestellte Glossar mit Begriffen aus unserem journalistischen Medienalltag.“ (Bsp. 3)
Wir danken allen Journalist*innen für Tipps für unsere Beispiele!

Beispiel 1
Thema: Neue Studie zu Corona & Co.
Vor der Entscheidung für die Publikation steht die Prüfung von Relevanz und Validität einer jeden Studie. Deshalb werden die Stammdaten angefordert, um die Aussagen der zugeschickten Pressemitteilung zu überprüfen. Dann wurde eine (oder mehrere) weitere Expertenmeinung eingeholt, wobei die erste Anfrage nicht beantwortet wurde, weshalb wir die Expertise von Dr. … einbezogen haben. Die kurze Zusammenfassung ist eine erste Meldung. Nach weiteren Recherchen soll ein längerer Beitrag zum Thema erscheinen, weil wir dieses aufgrund von … für wichtig erachten.

Beispiel 2
Thema: Human Ressources/Wert von Mitarbeitern
Titel: Viele Firmen merken nicht, wenn sie das Potential ihrer Beschäftigten verschleudern
Eigener Korrespondentenbericht, also eines Mitarbeiters vor Ort. Der Beitrag wurde von einem freien Journalisten verfasst, der regelmäßig für unser Blatt schreibt. Der Beitrag kam hauptsächlich durch die Auswertung von Interviews zustande. Aus ca. 25 Fotos unseres Pressefotografen, der den Interviewer begleitete, haben wir dieses Bildmotiv ausgewählt, weil es freundliche Menschen, die Zufriedenheit ausstrahlen, zeigt.

Beispiel 3
Statt einer begleitenden Kommentierung ist auch ein Glossar etwa in einem Kasten möglich. Darin können Begriffe wie „Redakteur“, „Glosse“, „Agenturmeldung“ und die Kürzel der Agenturen etc. erklärt, sowie übliche Abläufe erläutert werden. Auch die Existenz einer „Redaktionskonferenz“ und von Entscheidungsprozessen sind von Bedeutung und nicht allgemein bekannt. (evtl. genügt ein Link: z.B. dmv-verband.de)

Alle Metainformationen machen die Arbeit von Qualitätsmedien greifbar und einzelne unspektakuläre Entscheidungen sichtbar. Dies stärkt die um Seriosität Bemühten.

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Leider beobachten wir eine wenig empathische Berichterstattung über Lehrkräfte oder Lehrerverbände und fragen uns, ob die Berichterstattenden sich die Frage stellen, wie sie sich vor großen Klassen in geschlossenen Räumen fühlen würden.

Andererseits ist der Präsenzunterricht umso wichtiger, je jünger die Kinder sind. Wer also verpasste Lebenschancen vermeiden und möglichst Bildungsgerechtigkeit fördern möchte, sollte über Finanzmittel zu Beginn des Lebens und nicht am Ende mittels Sozialhilfe nachdenken.

Auch beobachten wir eine Unwucht in Sachen Schadensbegrenzung mit Blick auf Unternehmen und Berufstätige, statt den Bildungsbereich ernster zu nehmen. Wer hier ansetzt, schafft nicht nur gute Voraussetzungen für die Berufstätigkeit von Eltern, sondern auch für die Gesellschaft und die Arbeitswelt von morgen.

Mehr Flexibilität im Bildungsbereich statt strenge Vorordnungshörigkeit könnte an vielen Stellen Abhilfe schaffen, weil engagierte Eltern, Lehrkräfte und Schüler sich für eine nachhaltige Verbesserung der Lage einsetzen – mit Blick auf den kommenden Winter.

Wir plädieren an die Medien, lösungsorientierter zu berichten und klar strukturelle Probleme als solche zu benennen und nicht bestimmten Gruppen zuzuweisen – und damit politische Lösungen zu erschweren.
 
Siehe Bauanleitung: https://www.mpic.de/4782901/doku_lueftung_mpic_10112020.pdf